认知自知力教育对精神分裂症患者护理结局的影响
摘要：
目的:探讨不同自知力教育方式对精神分裂症患者疗效和护理结局的影响.方法选取首发精神分裂症患者240例,随机分为常规组,临床组和认知组,每组80例.三组患者均接受常规的精神科治疗和护理.临床组和认知组患者3～5例编为一组,采用小组或个别教育的方式,由干预护士按照教育手册每周对患者进行2次自知力教育,每次30～60 min,共8 w.在干预前,干预后4,8,12 w对3组患者的自知力改善,治疗依从性,扭曲思维自我控制及沟通满意度等进行评定.结果干预4 w后认知组ITAQ评分,BPRS评分,NOSIE评分均明显优于临床组(均P<0.01),认知组和临床组均优于常规组(均P<0.01);沟通满意度临床组高于认知组和常规组(P<0.01).干预8 w后认知组ITAQ评分高于临床组(P<0.01),临床组的评分高于常规组(P<0.01);Beck评分认知组明显低于临床组( P<0.01);BPRS评分认知组明显低于临床组( P<0.01),临床组明显低于常规组( P<0.01);常规组的沟通满意度均低于临床组和认知组(均P<0.01);认知组自我控制评分均低于临床组和常规组(均P<0.01);NOSIE评分认知组均显著高于临床组和常规组(均P<0.01).干预12 w后,认知组的ITAQ评分,沟通满意度和NOSIE评分均显著高于临床组和常规组(均P<0.01),Beck评分,BPRS评分显著低于临床组和常规组(均P<0.01).临床组和认知组的自我控制评分均低于常规组(均P<0.01).结论以认知为导向的自知力教育可以让患者减少病耻感,接纳自己的疾病,提高患者反思和纠正扭曲思维和误解的能力,提高患者治疗的依从性,减少或消除负性情绪,从而改善预后.
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关键词：
DOI：
10.3760/cma.j.issn.1673-4351.2014.05.081
被引量：
年份：
2014
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